市场经济下的成才培训模式

© / 程新杰

2003年夏天，曾经有一个人在网上问我很多关于学校和教育方面的事,在最后他问我一句:“你们学校办了多少年了？”我回答说:“五年了”，他笑说：“太年轻了”，我大笑着回答他：“九十五年以后将是名满天下的 ‘百年名校’..

怎么样才能成为一所百年名校，一要有自己开创性的教育思想和理念，二要有一群充满激情为了该理想和信念而不懈努力的年轻人，这群人不仅包含教师，更重要的是学生。

现行的教育也可以是这样的

我们现在所实行的教育方式、方法与传统的教育有着很大的不同，但我们的毕业生的就业率之高足以说明我们的教育方法行之有效，即教育也可以是这样的。

“尊重个性，实用至上”，是我们与时俱进地修正教育理念、专业设置、课程设置等等的基本出发点。

“一技成，天下行”的校训：从办学伊始，我们就发现常规意义上的计算机教学，学生学完之后很多人抱怨没学好东西，因为到具体工作时还经常什么都不会干，用人单位也有着同样的不满。我们反复寻找其中的原因，到2000年开始，我们提出了“一技成，天下行”的办学思想，并开始以它为校训，要求学生像学精一门手艺一样去精通和熟练计算机某个方面的专项应用，花大量的时间去反复练习。就像日本教育家铃木一郎所说的：“一年的训练，就能把短处练成长处，十年的训练，能把平凡人训练成天才”。

“非命题式的成才计划”：超过80%的学生在大学读书时说自己选错了专业，有些是一开始就不喜欢自己的专业，有的是学了一段时间才发现自己选错了，这在很大程度上造成了“用人 ”的 单 位，找不到上手就能干活的人才，而找不到工作的人才又很多”的就业现状。为此，我们曾把单一的通用计算机应用专业，细分成八个具体化的计算机应用专业，让学生确定一个专业去学习。随着时间的推移，我们发现大量的学生在学习的过程中不停地改换自己的专业，不停地改修别的专业的课程，到2002年的暑期我们决定完全放弃具体专业及相关课程的规定，只给学生三个大的方向，让学生根据自己的兴趣、特长和社会的需求，自由、自助式选课，直到学生学了一段时间后，才根据他的兴趣和所选的具体课程及就业趣向，最终确定专业。与写作文一样，先定题目后写文章，总会有人离题，别人出的题目，你未必能够做到有感而发，总不是自己最好的文章。有句古话说得好：“试看千古状元文，能有几篇得流传？”，反之，先写作文后定题目，一般不会离题。相对写文章来说，成才就业更加难得多，因为一开始喜欢的专业，未必学了以后还喜欢，一开始觉得社会上很有用的专业，随着时代的发展未必还有实用。这也就形成了现在我们学校所特有的非命题作文式的成才计划，根据这样的计划，我们的学生就能够很自信地说一句:“天生我才，必有成！”

与时俱进的课程设置：学校所有的专业课程都根据市场就业的需求和学生的兴趣来最终确定，几乎每个学期都有增加或减少科目。从这个意义上来说，学生成了学校课程设置的决定者。我们确信，学生不愿听的课程，再好也是没用的。另外，在2000年提出“一技成，天下行”的校训时，我们更多要求学生的专攻方向主要是技能，随着学生专业技能的深入，以及来自于走向工作岗位学生的反馈，一方面进一步提高技能需要更深的文化课基础，另一方面用人单位对录用人员学历门坎依然存在，学校顺应学生的愿望，开设常规文化课，也提供学生自由选修，让学生实行技能、学历双修成为可能，到2003年，学校超过 90%的学生通过了全国统一的成人高考的大专入学考试，这对于文化课基础较弱的学生相对较多的学校来说，不能不说是一个奇迹。

将来的教育必然是这样的

至高无上的尊重：尊重个性，就是对人的生命的尊重，对个体天赋的尊重。我们做到最充分的从“言”，“行”，更重要的是从“心里”去尊重每一个学生。这就使得我们的学生走向社会以后，会自然而然地去尊重别人。只有尊重别人，才有可能做到与社会及环境的很好共处。我们学校毕业的学生无论成绩高下，总能在社会上找到适合自己定位的工作，就业率之高令人惊讶。这不仅是技能的问题，更关键的是他们明白共处的重要性。在我们实行自由、自助式选课之前，学生不按课表听课是违反校纪、校规的。实行自由、自助式选课之后，学生每学期可以选择的科目从一门到几门，不参加、不听、不上未选的课自然是很正常的事，普遍担心的学生因此而会有更多的逃课、赖课，是没有必要的。学生的到课率也并没有因此而降低。从对人的角度上来说，充分尊重学生的个性，与不强迫学生去听他认为不重要或没兴趣的课是相一致的。强迫学生去学一点点技能或知识，不如让学生自由地去决定是否要学，或者学多少，后者的得远远大于失。我们更多的工作是提醒，而不是开除或劝退。

因材施教的童话

在传统的教育思想里，因材施教是非常高明的教育方法和手段，事实上在现实的教育中，你将会发现这仅仅只是一个“童话故事而已”。先说你不可能做到了解每一个学生的天赋，也不可能为每个学生定一套教材、试卷及其相关的资料，不可能找到适合每个学生性格的老师，何况学生的天赋和兴趣也未必就是一成不变的。就如同计划经济必然走向市场经济一样，常规意义上的因材施教仅仅只是把大计划经济改成局部的小计划经济，真正意义上的市场经济是由每个个体自身根据具体的情况制定自己的计划，并不停地调整该计划。每个学生的成才之路也一样，传统的教育思想是力争把每个学生都培养成专家、学者，如此等等，传统的因材施教，就是根据不同的学生采取不同的方法，最后使之成为专家、学者之类，就如同想把所有的“禽类”都训练成“天鹅” 一样，“天鹅”成了天鹅，“鸭子”成了病态的“天鹅”。让鸭子成为健康的鸭子，让天鹅成为健康的天鹅，让喜欢飞的飞，让喜欢游的游， 这个世界本来就是丰富多彩的。真正的成才就正如鲁迅先生所说：“不要寻找什么导师，你们几个年轻人拉起手来一起走，你们走出来就是自己的路”。每个学生的学习和成才计划只能由他自己在自己的学习过程中得到，并自己在人生的道路上去适应和修改。在这种意义上来说，学生自我的成才过程就是实施了教育领域的市场经济，从来没有人成才是别人教出来的。什么是最好的教育？打开一切成才的门，最大限度地减少人为的约束，这就是最好的教育，最好的成才之路，这也是我们学校为之奋斗的理想。

百年名校之路

市场经济的成才教育之路 我们现在所实行的教育方式和方法是这个时代的产物。假如说十年或二十年前每个考取大学拿到文凭的人，都可以不费力气拿到的国家提供的就业岗位，那么象我们现在这种“尊重个性，实用至上”的学校将无立足之地，那时你只需象科举考试一样把分数考高，就可以拿到文凭，拿到饭碗，而现在随着计划经济走向市场经济，我们的教育也必然要从计划经济的成才教育走向市场经济的成才教育，也即自我成才。一个学校就是提供一个环境，一个氛围，让一群有激情的年轻人奋斗的一个最好的场所。在这里，没有导师只有学生，所有的方式和方法都在教与学的过程中产生，社会的需求就是学生的方向，就是学校的方向，这既是我们学校，也必将是整个教育的方向，这也就是我们学校走向百年名校的必然之路。教育是极其伟大的事业。人类的进步依赖于教育，教育又是人世间最难的事业之一。这不仅因为成才的滞后性，还因为教育对象、成才主体的多样性... 。我们参与了这样的事业，我们诚惶诚恐，我们兢兢业业，但我们荣耀无限...

“银领”培训在杭州

© / 宣舒钧

一、 银领人才的定义
1、 银领与灰领

“银领”是指那些既能动脑，又能动手；既具有较高知识层次，又具有较强创新能力、熟练掌握高技能的高级技术人才

不久前，教育部部长周济提出建议，应将俗称为"灰领"的改称"银领"

2、 银领人才的特征

高新技术＋脑体不可分（如电子电路设计、软件开发）

高新技术＋天然附和体（如机电一体化、电脑动漫制作、医学工程）

知识经济＋数字技术（时代的产物）

3、 银领人才的分类

按能力分：高级银领、中级银领、初级银领

按脑体分：工程设计人员（工程师系列）――注重设计、创新、侧重动脑 高级技工（技工系列）――注重操作、侧重动手

二、 银领人才的缺口分析

1、 IT人才（软件工程师、网络工程师）

2、 其他人才（机械CAD设计工程师、电子电路设计工程师、医学工程师）

三、 银领人才培训的重要性

1、 市场急需银领人才（“银慌”超过“电慌”），解决企业银领人才紧缺之“瓶颈”；

2、 提升培养大批银领人才，全面带动并提高IT行业、制造行业等的整体水平；

3、 加快浙江省在“知识经济、数字技术”时代下的产业国际化进程。

四、 银领人才培训的方向、机制和模式

1、 银领人才培训的方向（产业化、专业化）

2、 银领人才培训的机制（灵活性、多样性）

3、 银领人才培训的模式（多模式、主渠道）

五、 几点思考

1、 银领人才是一个新概念，不同于蓝领和白领，银领者是“身怀绝技走天下”

2、 改变人才观念，改变重学历、轻技能；重理论、轻应用的观念，观念是需要引导的

3、 银领的收入必将大幅提高，“高技能+高工资＝魔术经济”的模式将会不断重演